引导学生主动学习一例：我们这样学《咏柳》

一、导入：要“画画”

上课伊始，我这样导入：“这节课咱们共同画一幅画好不好？”学生的兴趣迅速被激起，都积极响应。“但这幅画比较难，是给一首诗配画。有信心完成吗？”学生的自信心被激起，于是，我板书《咏柳》。开始了这一课的学习。

     [设计意图]用要“画画”的方式引导学生，拉近学生与文本之间的距离。

     二、怎样画

我先在黑板上简笔画出了柳书的枝干。然后告诉同学们：“请认真读诗，好好想想该怎么画出柳树，并能画得美。看哪个同学最先跑到讲台上来展示给大家。”接下来便是学生聚精会神地自学。

[设计意图]用该怎样画的问题，并且上黑板展示的机会，引导学生去自主读书思考。

三、这样画

学生在读了一段时间的古诗以后，大部分都已读完，并举起了小手。我问谁肯先上讲台为大家画。有位学生一溜小跑上了讲台。

他画了几根枝条，并用绿彩笔画上了长长的柳叶。并且说明：因为是绿丝绦，所以他用绿笔来画。他对自己的画很满意，又一溜小跑回了座位。

我问：这幅画怎么样？谁来评价一下？好多学生提出了异议。于是，第二名学生走上了讲台。他在原来基础上又加上了许多根柳条。并且把柳条画得很细。并且边画边解释，因为是“万条”。所以要把柳条画得多些。“垂下”可以看出柳条很软，应该画得细些。然后满意地回去坐下。又有学生举手，上来将柳条加长，画得拖到了地面。并且说明：因为是“一树高”。接着又有学生上来将柳叶画成了细细的，小小的，来呼应“细叶” ……

画儿画完了，古诗也理解了。在学生画的过程中，我随时表扬读书仔细、认真思考的同学，鼓励那些粗心的同学，养成良好的读书习惯。

[设计意图]通过画简笔画，把学生和古诗有效地连在了一起。引导学生用自己喜欢的方式积极主动地学。

四、这样读

画儿画得这么美，能不能读出你们画的美呀？于是，学生又摇头晃脑地投入了美读中。

[设计意图]实践古诗的重在诵读感悟积累的功能。

整堂课上，我并没有教，全是学生自学为主。效果却出奇地好。

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